Educación superior híbrida y nuevos modelos de aprendizaje universitario.

Resumen

La expansión de la educación superior híbrida en Ecuador ocurre en un sistema universitario que amplía su oferta digital, aunque mantiene desigualdades de conectividad, equipamiento y acceso territorial. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las condiciones de implementación de esta modalidad y la experiencia de aprendizaje del estudiantado universitario. Se desarrolló una investigación mixta, no experimental y longitudinal, apoyada en revisión documental y en un cuestionario estructurado previsto para dos periodos académicos, con dimensiones tecnológicas, pedagógicas e institucionales. Los resultados mostraron una oferta de 17.953 cupos en línea frente a 2.521 cupos híbridos, una cobertura nacional de internet del 71,3 % y disponibilidad de computadoras en el 32,7 % de los hogares, con mayores restricciones en áreas rurales. La ausencia de microdatos emparejados impidió estimar cambios entre T1 y T2 y calcular las 15 asociaciones previstas entre las condiciones híbridas y los resultados estudiantiles. Estos hallazgos indican que la digitalización no garantiza por sí misma calidad ni equidad, pues requiere equipamiento, competencias digitales, interacción pedagógica y apoyo institucional. Se concluye que la consolidación de modelos híbridos exige políticas universitarias diferenciadas y evidencia individual que permita valorar su efecto sobre el aprendizaje.