Hybrid higher education and new models of university learning
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/revinvlid/v2/n1/29Keywords:
hybrid education, higher education, college learning, digital divide, EcuadorAbstract
The expansion of hybrid higher education in Ecuador is taking place within a university system that is expanding its digital offerings, although disparities in connectivity, equipment, and geographic access persist. The study aimed to analyze the relationship between the conditions under which this modality is implemented and the learning experience of university students. A mixed-methods, non-experimental, longitudinal study was conducted, based on a literature review and a structured questionnaire administered over two academic terms, covering technological, pedagogical, and institutional dimensions. The results showed 17,953 online spots compared to 2,521 hybrid spots, national internet coverage of 71.3%, and computer availability in 32.7% of households, with greater limitations in rural areas. The absence of matched microdata prevented us from estimating changes between T1 and T2 and calculating the 15 anticipated associations between hybrid conditions and student outcomes. These findings indicate that digitization does not in itself guarantee quality or equity, as it requires equipment, digital skills, pedagogical interaction, and institutional support. It is concluded that the consolidation of hybrid models requires differentiated university policies and individual-level data that allow for an assessment of their effect on learning.
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