Canon literario escolar y diversidad cultural en la enseñanza de la literatura.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/revinvlid/v2/n4/42Palabras clave:
canon literario, diversidad cultural, educación literaria, mediación lectora, Bachillerato General Unificado.Resumen
La diversidad cultural del Ecuador contrasta con un canon literario escolar que continúa privilegiando un repertorio reducido y una representación desigual de autores y tradiciones. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la configuración del canon literario escolar y la representación de la diversidad cultural en la enseñanza de la literatura del Bachillerato General Unificado ecuatoriano. Se empleó un enfoque cualitativo, documental, no experimental y descriptivo-interpretativo, mediante el análisis temático de currículos, textos escolares, guías pedagógicas y catálogos editoriales. Los resultados mostraron una secuencia curricular centrada en literatura española, latinoamericana y ecuatoriana, acompañada por el predominio de autores varones y mestizos, una reducida presencia femenina y afrodescendiente, ausencia de autores indígenas y recurrencia de pocas obras. Asimismo, la mediación lectora mantuvo una estructura de prelectura, lectura y poslectura, con predominio de actividades literales sobre las inferenciales y críticas. Estos hallazgos evidencian que la diversidad reconocida en el currículo no se materializa de forma equivalente en los materiales ni en las estrategias pedagógicas. Se concluye que es necesario construir un canon dinámico, plural e intercultural que articule patrimonio literario, representatividad cultural y lectura crítica.
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