Rural education and technology transfer in sustainable agricultural production systems
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/revinvlid/v2/n3/37Keywords:
rural education, technology transfer, agricultural sustainability, technical training, digital agricultureAbstract
Gaps in education, connectivity, training, and technical assistance limit the adoption of innovations in Ecuador’s rural agricultural production systems and hinder the integration of technological modernization and sustainability. The study aimed to analyze the relationship between rural education, technology transfer, and agricultural sustainability, taking into account training capacities, support mechanisms, and productive, economic, social, and environmental outcomes. A qualitative, documentary, non-experimental, longitudinal, and descriptive study was conducted, based on scientific publications, technical reports, and statistics from the 2020–2025 period, which were examined using thematic analysis. The results revealed a predominance of basic educational levels, inequality in digital access, and limited training coverage; furthermore, technical training, institutional support, and perceived utility were positively associated with technology adoption, while initial costs acted as a significant barrier. Interpretation of the findings showed that formal schooling alone did not explain the adoption of sustainable practices and that the effects varied by region, crop, and transfer modality. It was concluded that agricultural sustainability depended on context-specific educational capacities, ongoing support, technological accessibility, and institutional coordination.
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