Competencias digitales docentes en educación secundaria tras la transformación educativa pospandemia
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/revinvlid/v1/n3/16Palabras clave:
competencia digital docente, educación secundaria, transformación educativa, pospandemia, tecnología educativaResumen
La transformación educativa pospandemia evidenció que el acceso a tecnologías no garantizó por sí solo una integración pedagógica efectiva, lo que mantuvo brechas en las competencias digitales del profesorado de educación secundaria. El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de estas competencias y su relación con factores personales, profesionales, tecnológicos e institucionales. Se desarrolló una investigación cualitativa, documental, no experimental, transversal y de alcance descriptivo, mediante el análisis temático de literatura científica, marcos de competencia e informes institucionales publicados principalmente entre 2020 y 2025. Los resultados mostraron niveles predominantemente intermedios y medio-bajos; el desarrollo profesional alcanzó 3,28 puntos sobre 5, mientras que la innovación educativa registró 1,91. La disponibilidad de dispositivos presentó una asociación positiva moderada con la competencia digital, mientras que la edad no mostró una relación significativa. Los hallazgos evidenciaron que la actualización profesional avanzó más que la transformación pedagógica y que las diferencias territoriales, disciplinares y de acceso condicionaron la aplicación educativa de las tecnologías. Se concluyó que el fortalecimiento de estas competencias requiere articular formación continua, infraestructura, acompañamiento institucional e innovación pedagógica contextualizada.
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